人邮教师

近日，有关媒体报道了常州机电职业技术学院一项酿酒智能装甑机器人的发明。该学院院长沈琳告诉媒体，与本科院校相比，高职院校不是没有科研，只是侧重点不同。高职院校搞科研，一定要找准定位，创新思路，建好科研平台，建强科研团队，发挥专业优势，更接地气、实实在在为地方企业、产业转型升级提供技术服务。

　　那么，高职院校是否应该开展科研?开展科研的侧重点何在?

　　明确高职院校的核心功能

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受采访时表示，高职院校和其他高校的功能定位一样，首要的就是培养人才。

　　“首先我们要明确高职院校本身的办学定位是进行职业教育，培养应用技术人才和职业技术人才。”熊丙奇说，即使是“985”高校和“211”高校也应当以人才培养为第一要务，而不是以学术研究为重点，导致人才培养反而被边缘化、不被重视。“对于高职院校来说更加如此，高职院校本身的定位应当是进行职业教育。”

　　熊丙奇认为，从这个意义上说，高职院校不能以追求作基础研究、追求发论文作为其考核、评价、办学的标准。“否则，高职院校就偏离了它本身的办学定位。”

　　不过，熊丙奇也强调，前文所述并不是说高职院校就不能做科研，相反，高职院校做科研对于人才培养来说也非常重要。但在这个过程中，一定要坚持高职院校的职能定位。

　　“科研项目必须服务于高职院校的人才培养宗旨，也就是说一定要弄清楚作研究的目的是什么。”熊丙奇解释，高职院校做科研的目的实际上就是培养学生，“高职院校本身的定位就是以职业教育为核心，教育的主体就是培养有职业技能的人才，所有一切必须围绕着培养职业技术人才而来。”

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖也认为，高职院校的宗旨还应该落在培养人才上，学校人才培养的方式之一就是要提供学生进行探索的环境，高职院校也是这样。

　　“高职院校进行技术型开发和探索都是有必要的，而且国家相关部门应当对高职院校的科研给予一定的支持政策。很多项目资金都规定了申请学校的类型，这种划分使得很多科研经费进入了研究型大学，而非高职院校。有的高职院校为了申请研究经费，只能作表面化、形式化、肤浅的研究。如果高职院校结合自身教学实际和特点，做了一些科研，国家应该给予支持。”储朝晖说。

　　找准科研定位

　　熊丙奇认为，高职院校所做的科研一定要与我们现在的学术型大学和综合性院校有所差别，立足点应当更多关注应用技术的研究。

　　“大学有三种功能，人才培养、学术研究和社会服务，但其实所有大学的最根本功能是人才培养，学术研究和社会服务最终是为培养人才服务的。”熊丙奇解释，“对于高职院校来说，核心也是人才培养。基于这样的定位，高职院校可以作一些应用型研究、与社会经济发展结合紧密的研究，而且这些研究最好让高职院校的学生参与其中。”

　　熊丙奇举例说：“比如一个与食品学科相关的高职院校，去作一些有关于葡萄酒、马铃薯等等的创新研究，在这个过程中学生参与其中，老师也参与其中，提高了老师的科研水平，也培养了学生，最终形成良性循环。”

　　储朝晖提示，高职院校做科研的条件和人力资源都有一定的限制，要依据其实际条件开展科研。“学校能做什么，在哪一方面有可能做到别人做不到的，应当根据实际选好点，而不是漫无边际地做科研。”

　　不过，对于有关部门大力提倡的高职院校做科研以服务当地经济的观点储朝晖并不赞同。“实际上高职院校所开发的技术还是通过市场来获得检验的。这个市场有可能在当地、有可能不在当地，但由于现在高职院校的隶属关系和管理关系是在当地，所以有关部门希望高职院校可以为当地的经济发展服务。”

　　回归人才培养

　　“比如说，研究型大学开展科学研究的目的是什么?应当是为了给一流的研究生和博士生有更多的机会接触科研，在这个过程中，既培养了学生，也推出了研究成果。但有的研究型大学本末倒置了，把研究生和博士生的招生当作了为研究服务的手段，很多研究生和博士生在没有接受严格的学术训练的前提下，直接接触课题，撰写发表论文。这是不利于人才培养的目的的。对于高职院校的科研来说，也是如此。”熊丙奇说。

　　熊丙奇强调，高职院校开展科研还是要回到人才培养的定位上来。“正确的思路应当是：定位于培养一流的人才，然后以此为出发点设置相关的科学研究。科学研究的目的是，不仅在课堂上给学生教知识、教理论，而且要学生参与研究及动手实践的过程。”